DIARIO DE PRÁCTICAS
Historia 5to grado.
Lunes 12-Enero-14
19 alumnos.
Bloque III: “Del Porfiriato a la Revolución
mexicana”
Practicante: Fernando De Luna
Ávila
Observador: Martha Alejandra Esquivel
Comenzó
con una explicación sobre su práctica y el propósito del proyecto que iba a
desarrollar en el transcurso de la semana.
Escribió
en el pizarrón los objetivos a cumplir, mientras la mayoría de los niños
estaban atentos a las indicaciones, ya
que menciono que estos propósitos deberían de ser cumplidos exitosamente al
finalizar cada clase, y si esto no se lograba al día siguiente se añadiría uno
más.
Pidió
la tarea de la línea del tiempo que había dejado la maestra titular la clase
anterior, dejando ver que sabía cuáles eran las actividades que habían
realizado cuando aún no se integraba al grupo; se las proporciono a la maestra,
para que ella fuera la encargada de la revisión de dicha actividad.
Luego
de esto pidió que se entregaran los libros de textos y se abrieran en la pag.78
realizando inicialmente la pregunta ¿De qué habla la lectura “El panorama del
periodo”?, al recibir respuestas alternas pidió que algún alumno comenzará con
la lectura grupal que tenía contemplada realizar. Al finalizar cada
participación preguntaba a algún alumno al azar ¿Qué entendiste?, para ver si
existían un seguimiento de la lectura o si tenían la habilidad de comprender el
texto. La lectura tuvo una duración de unos 8 minutos aproximadamente en los
cuales se recuperaron conocimientos y se aportaron ideas muy de acuerdo a
periodo que se comenzaba a analizar.
Se
prosiguió con la formulación de preguntas:
- · ¿Qué creen de Porfirio Díaz?
- · ¿Cuántos años duro en el poder? ¿Porque duro tanto?
- · ¿Creen que es bueno durar tanto en el control?
A
dichas preguntas les surgieron diversas respuestas con puntos buenos y malos,
lo que permitió observar la visión de cada uno de los alumnos sobre un
personaje tal polémico con Porfirio Díaz.
Como
algunos alumnos aun no tenían terminada la línea del tiempo se dio un espacio
para finalizar esta actividad. Los compañeros que ya la han terminado observan
el proceso que lleva la línea, gritan o juegan.
Se
continua con la clase al revisar las actividades de la página 78 y mencionando
prioritariamente a Francisco I. Madero, se identificaron los siglos, sucesos de
la revolución y el porfiriato, como se resolvieron conflictos en aquellos años,
se ubicaron acontecimientos espacial y temporalmente.
Luego
de que los niños ya tenía un conocimiento más extenso y detallado de los hechos
que llevaron a originar la revolución mexicana, Fernando escribió la pregunta
siguiente en el pizarrón -¿Por qué surgió la revolución mexicana?, añadiendo a
su alrededor ideas que exponían los niños al responder esta pregunta; también
formulo preguntas base para que los niños no tuvieran las mismas respuestas una
y otra vez, alguna de estas preguntas fueron:
- · ¿Díaz beneficiaba a todos?
- · ¿Explotaba a la gente pobre?
- · ¿Qué harías si fueras de los involucrados?
- · ¿Qué harías si fueras de los beneficiados?
Cuando
las ideas estaban plasmadas los alumnos copiaron el esquema del pizarrón, y al
terminar fueron revisados.
Para
finalizar con la clase, Fernando pregunto: ¿Qué fue el porfiriato?, sin dejar
de esperar muchas participaciones de los alumnos, comenzó a descartar los
objetivos que fueron cumplidos durante la clase, sin dejar de tarea su línea
del tiempo y la búsqueda de una caricatura del porfiriato o la revolución con
fecha.
Historia 5to grado.
Miércoles
14 de Enero de 2015.
Escribió
los objetivos en el pizarrón, luego de esto llamo la atención para comenzar con
la dinámica del día, a los niños más distraídos los puso a leer los propósitos
para que se integraran al grupo, cuando los niños ya parecían estar más
callados les explico la dinámica para realizar un mapa en grupo el cual
presentaría el viernes al resto de la escuela, por ello Fernando se dio tiempo
de que no quedaran dudas acerca de ello.
Para
iniciar con el reparto del trabajo, eligió a cinco alumnos para que fueran los
jefes de equipo y darle a cada uno, una responsabilidad diferente; mientras se
repartían las actividades Fernando mostró el mapa para que pudieran ver como
seria que lo iban a realizar.
El
grupo se muestra atento a las instrucciones, lo que cambia al momento de que
cada jefe de equipo comienza a elegir a los compañeros que lo ayudaran a
cumplir las actividades asignadas; cuando ya estaban integrados los equipos dio
el mapa al primer equipo y dio instrucciones para colorearlo.
Como
en todo grupo, se dieron las riñas entre compañeros a lo cual Fernando tuvo que
intervenir de una buena manera para que el conflicto no se hiciera más grande.
Mientras el primer equipo trabajaba con el coloreo del mapa, los demás alumnos
hicieron una sopa de letras de manera paciente, Fernando acudía a resolver
dudas de los niños que levantaban la mano, luego de un rato el primer equipo
termino y pasaron los integrantes del equipo dos a los cuales se les dio instrucciones
precisas y se les pidió que realizaran la actividad en silencio ya que los
integrantes eran niños muy desordenados; los cuales no hicieron caso a la
indicación y desaprovecharon el tiempo asignado para la actividad en juegos y
bromas entre ellos.
Los
alumnos fueron terminando su sopa de letras y el maestro les proporciono una
segunda para que continuaran con su trabajo. Como el equipo dos no cumplió su
tarea a tiempo, no se logró uno de los objetivos expuesto en el pizarrón, así
que se mencionó que la clase siguiente se seguiría con la dinámica.
Para
finalizar dejo de tarea encontrar las palabras faltantes de su sopa de letra, y
dio la indicación de que se basaran en los trabajos anteriores para ver cuales
palabras eran importantes.
Historia 5to grado.
Jueves
15 de Enero de 2015.
Comenzó
escribiendo los objetivos en el pizarrón, mientras los alumnos guardaban
silencio, para iniciar con la secuencia del día, les mencionó que llevaran
su línea de tiempo y recordaran a que
equipo pertenecían para de inmediato continuar con la actividad del día
anterior.
De
igual manera el maestro dio de nuevo las instrucciones al equipo dos para que
continuaran con el coloreo del mapa de México. Mientras indicaba al resto del
grupo los objetivos del día y las actividades previstas para el viernes, la
cual era la presentación del mapa y por ello debían terminarlo ese día, luego
de saber esto los niños sacaron su libro y se ubicaron en la página 86 para
comenzar con la lectura grupal y expresar la comprendido de ella; durante el
transcurso de la lectura Fernando resaltaba los conceptos más importantes como:
inversión, corrupción, entre otros, y dejaba participar a aquellos niños que
querían expresar como entendían dicho concepto asociándolo a la época que se
estaba estudiando, aunque no falto aquel niño que desvió el tema y comenzó a
mencionar un acontecimiento de su pasado. Luego de la comprensión del texto
pregunto al grupo; ¿Por qué con Estados Unidos realizó inversión?, a lo que
varios niños dieron respuestas cortas.
La
actividad siguiente consistió en contestar en su cuaderno las preguntas de la
página 88, mientras los alumnos que coloreaban el mapa se daban a la tarea de
remarcar los espacios en blanco que habían dejado los equipos anteriores en su
coloreó. Fernando indicó que ya pasaría el equipo 4 a hacer la actividad en el
mapa para que los alumnos estuvieran enterados de que el objetivo estaba a
punto de cumplirse, dando motivación al grupo.
Realizaron
otra lectura grupal de la página 89, a
la cual resaltaron las ideas importantes como la llegada de la energía,
avance de la tecnología, dificultades de las mujeres a la educación, etc.; esta
actividad aunque parecía muy repetitiva era la que más le llamaba la atención
pues los alumnos mostraban entusiasmo por leer en voz alta.
Luego
puso el proyector para comenzar a ver imágenes de cambio y permanencia, y
observar si lo niños tenían conocimiento de algunos artefactos del pasado; para
que todos estuvieran atentos al proyector llamo la atención y comenzó con la
exposición iniciando con cada imagen con las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cuál
es su cambio? ¿Qué se mantiene? ¿Dónde la han visto?, ¿Cómo son las de ahora?
¿Cómo creen que funcionaba? etc.
Las
imágenes fueron:
Una
bicicleta antigua, cámara, tocadiscos, máquina de coser, caja de película, abrelatas,
petróleo, pilas antiguas, plancha de carbón y teléfono.
Para
finalizar la exposición pregunto:
- · ¿Qué es continuidad?
- · ¿Qué es cambio?
- · ¿Qué objetos se siguen usando a pesar de sus cambios?
Al
término de la clase descarto los objetivos cumplidos durante la clase y mostró
el mapa terminado, felicitando a todos por su esfuerzo y dedicación en el
trabajo de grupo, y como aún sobraba tiempo decidió poner un video interactivo
para que no se perdiera el control.
Historia 5to grado.
Viernes
16 de Enero de 2015.
Se presentó
el mapa realizado en el transcurso de la semana al resto de la comunidad
escolar durante una exposición de proyectos en el patio de la escuela.
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